STUDIEGEBIED PERSONENZORG

Studierichting Sociale en technische wetenschappen

Derde graad

Een woordje uitleg over de studierichting ...

Sociaal voelend
Technisch vaardig
Creatief
Praktisch
Nauwkeurig en kwalitatief handelen

Wanneer kies je voor Sociale en technische wetenschappen?

• Je bent sociaal en je wil die sociale vaardigheden verder ontwikkelen;
• je hebt aanleg en interesse voor wetenschappen;
• je hebt belangstelling voor gezondheid en gezonde voeding;
• creatief en probleemoplossend denken en handelen is echt iets voor jou;
• je bent creatief en praktisch gericht maar je vindt ook algemene vorming belangrijk;
• je wil na het secundair onderwijs eventueel nog verder studeren;
• je denkt aan een beroep waarin omgaan met mensen centraal staat, zoals in het onderwijs, de gezondheidszorg of de sociale sector.

Deze studierichting richt zich tot praktisch ingestelde leerlingen met een voldoende aanleg en interesse voor wetenschappen, en tot creatief en sociaal voelende jongeren, die over een ruim inlevingsvermogen beschikken.

Naast de algemeen vormende vakken krijgen de leerlingen een gespecialiseerde opleiding op technisch-wetenschappelijk vlak en een diepgaande vorming op sociaal vlak. Leerlingen verkennen allerlei sociaal-wetenschappelijke en natuurwetenschappelijke contexten vanuit een technische en experimentele invalshoek en vanuit achterliggende theorieën. De studierichting stoelt op het idee van verbondenheid met zichzelf, met anderen, met een materiële en natuurlijke omgeving, met sociale omgeving en met het spirituele.

De nieuwe leerplannen leggen de nadruk op competenties (een combinatie van kennis, vaardigheden en attitudes) die de leerlingen moeten bereikt hebben aan het einde van het traject (in het zesde jaar). Voor Sociale en technische wetenschappen worden volgende competenties vooropgesteld:

• binnen een welomschreven opdracht sociaal-wetenschappelijke en natuurwetenschappelijke onderwerpen bestuderen;
• binnen een welomschreven opdracht een persoonsgebonden activiteit voor een groep organiseren en een maaltijd voor en groep plannen, voorbereiden en bereiden;
• binnen een welomschreven opdracht een mondelinge presentatie geven voor een groep;
• de eigen studieloopbaan in handen nemen.

De nadruk ligt op de sociale, de communicatieve en de wetenschappelijke componenten van de opleiding. Dit geldt ook voor het aspect voeding (koken). Deze accentverlegging heeft te maken met de studiekeuze die de leerlingen maken na het zesde jaar. De meeste leerlingen die verder studeren in het hoger onderwijs opteren voor een bacheloropleiding in de paramedische, pedagogische of sociale sector.

De eigenheid van de studierichting wordt sterk bepaald door volgende vakken:

• Het vak sociale wetenschappen bestudeert een “sociaal-wetenschappelijke geletterdheid” en biedt de leerlingen de mogelijkheid om sociaal vaardig te worden.
• In het vak voeding wordt een theoretische en praktijkgerichte achtergrond i.v.m. voeding aangeboden ter ondersteuning van de experimenten in het vak integrale opdrachten.
• Samen met het vak wiskunde, biedt het vak natuurwetenschappen (integratie van biologie, fysica, chemie en labo natuurwetenschappen) een ruime wetenschappelijke kennis.
• Het vak integrale opdrachten biedt de leerlingen de kans om de competenties van de studierichting te verwerven en te ontwikkelen: de leerlingen leren hun kennis, vaardigheden en attitudes aanwenden in een bepaalde situatie. In dit vak worden leerlingen aangesproken op hun kritische zin, creativiteit en probleemoplossend vermogen. Ze krijgen ruimte om te werken aan de ontwikkeling van competenties, onder meer gebaseerd op de integratie van de natuurwetenschappen en de sociale wetenschappen. Ook de component voeding en expressie wordt binnen integrale opdrachten verwezenlijkt.

Deze richting is in de eerste plaats een vervolg op de richting Sociale en technische wetenschappen in de tweede graad maar ook leerlingen uit andere technische richtingen zoals Techniek-wetenschappen of leerlingen uit ASO-richtingen kunnen hier aansluiten.

Daarbij moet je er echter rekening mee houden dat de praktijklessen steunen op een uitgebreide kennis van materialen, methodes, technieken en middelen, wat meer is dan louter uitvoeren. Instappen in het vijfde jaar veronderstelt extra aandacht zowel voor kennisinhouden als voor vaardigheden. Er wordt bovendien een voldoende basis voor chemie verondersteld en het bijwerken van de basisbegrippen van de richtingsvakken zal vaak noodzakelijk zijn.